許多孩子會熟練地背誦100以內(nèi)的數(shù)字，但是他們不一定理解每個數(shù)字的真正含義，多半是死記硬背的順口溜，所以家長要幫助幼兒掌握“數(shù)”的含義、“數(shù)”的概念。家長應(yīng)讓幼兒了解不論物體的大小、形狀、排列形式怎樣變化，只要數(shù)一數(shù)就能知道是多是少。 (1)了解“1”和“許多”。 在初涉數(shù)概念時，家長可借助豐富多彩的感性材料，讓幼兒觀察和觸摸實物，區(qū)分“1”和“許多”，了解“1”和“許多”都是表示事物數(shù)量的；組織幼兒進(jìn)行分、合活動，幫助理解“1”和“許多”的關(guān)系。例如：停車場上有許多輛車，問孩子“司機(jī)叔叔每人開走一輛，還剩幾輛”?回答說；“一輛也沒有了”。問：“叔叔們將車開回來了，還有幾輛”?回答：“許多輛車”。通過這種練習(xí)，讓幼兒感知“1”和“許多”。了解“許多”是由一個一個的物體組成的整體，即許多個“1”組成“許多”。整體又能分成一個一個的物體，即“許多”能分成許多個“1”。 (2)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的點數(shù)和序數(shù)。 在幼兒數(shù)數(shù)時，常常會出現(xiàn)手口不一的現(xiàn)象，也不知道最后一個數(shù)代表物體的總數(shù)，更難區(qū)別誰在第幾。這說明幼兒已有了數(shù)的意識，但未形成概念。所以幫助幼兒不僅要認(rèn)識數(shù)本身，更要掌握數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。家長可找一些幼兒感興趣的玩具、幾何形體、日常用品等具體實物，讓幼兒手口一致地點數(shù)10以內(nèi)數(shù)的實物，并讓幼兒掌握數(shù)到最后一個數(shù)即是物體的總數(shù)，然后再指出物體的序數(shù)，“誰在第幾位”，“誰排第幾”等，使幼兒理解多少和第幾各是什么意思。數(shù)的認(rèn)識常受物體的大小、形狀、排列形式的影響，同樣多的物體，排的緊些的認(rèn)為少，松些的認(rèn)為多。家長應(yīng)讓幼兒了解不論物體的大小、形狀、排列形式怎樣變化，只要數(shù)一數(shù)就能知道是多是少。 (3)相鄰數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)的相鄰數(shù)，對加減計算的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用。 家長利用游戲的形式讓幼兒掌握幾添1是幾，誰比誰多，誰比誰少，多幾少幾。使其熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。 (4)數(shù)的組合與分解數(shù)的加減計算是幼兒數(shù)概念從具體到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。 在這個階段家長培養(yǎng)孩子應(yīng)從“幾和幾組成幾”，“幾能分成幾和幾”上理解。比如家里養(yǎng)了3只公雞、2只母雞，問家里一共養(yǎng)了多少只雞?桌上有5個蘋果，分成兩組有哪幾種方法等等。在學(xué)習(xí)過程中逐步脫離實物，通過表象來掌握數(shù)概念和運算能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
