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- 發(fā)布日期:2018-11-15
昨天發(fā)的文章孩子識字以后,要及時(shí)給他看這種書(shū)!看得太晚可能影響發(fā)展,有一位媽媽就在后臺焦慮的咨詢(xún)我,問(wèn)我為什么她的女兒閱讀量也很大,識字量卻上不去?正好我之前也遇到過(guò)類(lèi)似問(wèn)題,于是我就留下了自己的郵箱,請這位媽媽把更多細節告訴我,我來(lái)分析一下。
收到郵件后,我了解到孩子的基本情況是:
從一周歲開(kāi)始父母便給她讀繪本,最開(kāi)始的時(shí)候讀的就是《蹦》、《我爸爸》之類(lèi)比較簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)。
從兩歲半后基本每周至少6~8本書(shū)的節奏閱讀,閱讀量不小,孩子的語(yǔ)言表達能力、詞匯量和知識量都很強。
但這幾年在識字方面確實(shí)沒(méi)有多大進(jìn)展,所以看到別人家孩子認識了很多字,自己開(kāi)始有些著(zhù)急。我搜集了很多資料,再結合我日常遇到的孩子們,明白了初步原因:
那是因為孩子天生的學(xué)習方式不同啊!
粗略的分,孩子們的學(xué)習方式大概可以分為三類(lèi):視覺(jué)(visual)學(xué)習型、聽(tīng)覺(jué)(listen)學(xué)習型和動(dòng)覺(jué)(kinesthetic)學(xué)習型。
毛豆識字早的例子其實(shí)不能當作所有孩子的典型,因為他是個(gè)標準的視覺(jué)學(xué)習型。從基因上找原因,我和他爸都屬于視覺(jué)學(xué)習型。我就不必說(shuō),從小就喜歡從文字中找答案,我文字的理解能力特別快,看書(shū)時(shí)跳著(zhù)串行看,百十來(lái)頁(yè)的書(shū)一小時(shí)就看完。
而我從聽(tīng)力吸收內容的能力就特別差。上小學(xué)時(shí),老師要是口頭吩咐我做什么事情,我總是戰戰兢兢的生怕理解錯了。上大學(xué)時(shí),老師組織學(xué)生們分組討論,我很容易抓不住重點(diǎn)、也聽(tīng)不下去,唯有自己從書(shū)中理解才快。老師批評我討論能力差,我還一度很委屈:聽(tīng)別人討論的時(shí)候,我的理解力就是不如看書(shū)快。
而毛豆爸也是視覺(jué)學(xué)習型。作為一個(gè)男孩子,他從小竟然不喜歡舞刀弄槍、騎馬打仗,而是喜歡一個(gè)人呆在房間里看歷史地理、萬(wàn)物百科。男孩子們都擅長(cháng)的拼搭積木、建構模型,他也不擅長(cháng),唯一喜歡的就是從書(shū)里分析事件背后的原因。
有這樣的遺傳基因,毛豆的視覺(jué)學(xué)習型也很正常。我觀(guān)察過(guò)毛豆,也觀(guān)察過(guò)其他視覺(jué)學(xué)習型的孩子是怎么從閱讀中認字的:他們在聽(tīng)人讀故事的時(shí)候,眼睛就像一部照相機,把字形一個(gè)個(gè)掃過(guò)并記住讀音,然后自己在讀的時(shí)候,就把這部分記憶調取出來(lái):長(cháng)成這樣的字就讀“云”、長(cháng)成那樣的字就讀“果”,自己再順一遍,這字就記住了!
視覺(jué)學(xué)習者喜歡從觀(guān)察中學(xué)習,喜歡記憶圖表、形狀,但是動(dòng)手能力不一定強。這句話(huà)形容毛豆簡(jiǎn)直是百分百準確。前幾天我帶毛豆搭“重力迷宮”的桌游。這是一部適合8歲以上孩子的桌游,然而望子成龍的我期望毛豆能現在就會(huì )。果不其然,我還是太著(zhù)急了:過(guò)了前兩關(guān)以后,毛豆就無(wú)論如何也不會(huì )做了,我只好自己搭。
我一旦搭建好以后就迅速拆掉所有的連接滑梯,讓他自己重新去思考,沒(méi)想到,他立刻就復制一套我剛才搭好的示范,方位、顏色、出口方向一字不差。雖然,對球究竟是怎么滾的,他一點(diǎn)思考也沒(méi)有,換個(gè)方向,他就不會(huì )了。他只是純粹在記憶。也許在視覺(jué)學(xué)習者毛豆眼里,這不過(guò)是一個(gè)復雜版的“認字”而已,只不過(guò)認的“字”筆畫(huà)多些、形狀復雜些而已。
但是視覺(jué)學(xué)習型的孩子也是有劣勢的。拿毛豆來(lái)舉例說(shuō),任何事情跟他口頭上交待指令,失敗率比較高,一般他會(huì )聽(tīng)東忘西,精力也容易不集中。口頭上指導他做一些事情,他反應也沒(méi)有看書(shū)快,好像要愣在那里消化一會(huì )兒;我觀(guān)察和毛豆同齡的小女孩,一下子就能反應過(guò)來(lái)。
我找到的美國parents網(wǎng)站上,列出了視覺(jué)學(xué)習型孩子的幾條表現,對照一下,看你的孩子是嗎?
他通常對照片、繪本和文字很著(zhù)迷;
他記得住他所看到的別人是如何做事的(也就是模仿);
他能夠快速識別形狀,顏色,和字母。
對于視覺(jué)學(xué)習型的孩子,家長(cháng)應該這樣幫助孩子學(xué)習。
給孩子分享很多圖畫(huà)書(shū)或者文字書(shū);
向他演示你需要告訴他的,讓他通過(guò)模仿學(xué)習;
讓他們通過(guò)玩畫(huà)畫(huà)或者拼貼畫(huà)來(lái)學(xué)會(huì )歸類(lèi)和搭配;
聽(tīng)覺(jué)學(xué)習型是如何在讀繪本中認字的?說(shuō)完視覺(jué)學(xué)習型,咱們再說(shuō)說(shuō)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習型,是怎么認字的?
昨天給我來(lái)信的那位媽媽?zhuān)f(shuō)到她的孩子一歲就開(kāi)始親子閱讀,每周都接近十本繪本,孩子的詞匯量、知識水平和表達能力都非常厲害,現在更是要求媽媽讀更難的純文字書(shū),比如法布爾昆蟲(chóng)記、舒克貝塔長(cháng)篇童話(huà)等。媽媽唯一的擔心就是不認字。
其實(shí)這就是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習型孩子的典型吸收方式。孩子的大腦像一個(gè)小型錄音機,從字、句、到故事情節,聽(tīng)懂了整個(gè)故事并能把它復述出來(lái),也能主動(dòng)吸收故事里的詞匯并擴充到自己的日常表達用語(yǔ)里,導致孩子能說(shuō)會(huì )道,表達能力出眾。
唯一不同的是,就是孩子對視覺(jué)學(xué)習沒(méi)有特別大的興趣,她不會(huì )去主動(dòng)看字、記字形,她覺(jué)得從音頻里聽(tīng)懂、復述、表達、創(chuàng )造,對她來(lái)說(shuō)更輕松,她更喜歡這樣的學(xué)習方式。一個(gè)故事下來(lái),她除了字長(cháng)什么樣沒(méi)記住以外,剩下的全能記住。
聽(tīng)覺(jué)學(xué)習型的孩子什么時(shí)候迎來(lái)認字的爆發(fā)期呢?就是她們把書(shū)本上的字,和平時(shí)聽(tīng)到的大量故事一一對應以后,認字爆發(fā)期就來(lái)了。
收到昨天那位媽媽的來(lái)信以后,我分別問(wèn)了兩位資深幼教老師,都說(shuō)這樣只大量輸入型的聽(tīng)、但是不怎么認字的孩子,大概到學(xué)前班、小學(xué)一二年級以后,在短時(shí)間內就會(huì )補齊之前認的字。
那位老師介紹說(shuō),她認識的有一個(gè)小姑娘,聽(tīng)媽媽給她講了很多的故事,讀了很多書(shū),但是一直到六歲還不怎么認字。上了小學(xué)二年級以后,突然開(kāi)始直接閱讀沒(méi)有插畫(huà)的小說(shuō)了,至今每天書(shū)不離手。
如果媽媽還是著(zhù)急聽(tīng)覺(jué)學(xué)習型的孩子認字晚,那么我覺(jué)得引入一些識字卡片也未必是壞辦法。之前不推薦大家入,是因為毛豆沒(méi)有用過(guò),他是在純粹的閱讀中學(xué)會(huì )的。
但是對于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習型的孩子,媽媽拿著(zhù)識字卡片對孩子大聲朗讀(一定要讀出音節,這點(diǎn)對聽(tīng)覺(jué)型的孩子很重要),也許能促使孩子早日把“字形”和“讀音”對應起來(lái),識字期會(huì )早一點(diǎn)來(lái)。
不過(guò),大量給孩子讀書(shū),仍然是最最主要的識字利器,絕對沒(méi)有之一!不能用了識字卡片,就不給孩子閱讀了。
我還是從parents網(wǎng)站上找來(lái)了聽(tīng)力學(xué)習型孩子的特征,對比一下:你家孩子是這種嗎?
她能很快記住故事的情節和歌曲的詞。她的方向感很強。她愛(ài)重復說(shuō)出偶爾聽(tīng)到的短句和評論。如果孩子是聽(tīng)力學(xué)習型,那么幫助她學(xué)習的方法是:
聽(tīng)你說(shuō)更多,她才會(huì )收集更多的信息。她喜歡聽(tīng)故事,真實(shí)的虛構的,也喜歡講自己的故事
通過(guò)歌曲和韻律的方式來(lái)教孩子新事物是更好的方法,用這個(gè)方法從顏色和字母中記住日常生活。
每個(gè)孩子都有自己的專(zhuān)長(cháng),
找到最適合他學(xué)習方式
我在曬毛豆的閱讀能力的時(shí)候,大家一定沒(méi)有想到,他的拼搭能力其實(shí)是不如一般水平的,在很多5歲的孩子已經(jīng)能玩樂(lè )高小顆粒、齒輪的時(shí)候,他還停留在大顆粒,并沒(méi)有太大興趣,玩一會(huì )兒就走。
每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習方式,對待孩子沒(méi)有必要用木桶理論:哪塊短就補哪里,而是需要盡可能大的拓展他的優(yōu)勢。他的天賦,那就是老天爺賞飯吃,豈有不好好利用的道理,反而硬跟他的劣勢較勁,非要掰彎他的不足?
聽(tīng)覺(jué)學(xué)習型的孩子為數不少,不要焦慮現在孩子認字少,對認字不感興趣,你所投入的每一點(diǎn)親子閱讀,終究會(huì )變成獎賞還給你!
作者 | 家有仙女
文章來(lái)源 | 親親寶貝
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